II CONGRESSO INTERNACIONAL DE AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO

B83 - Avaliação processual e suas implicações para o ensino

Robinalva Borges Ferreira - rfe@unesc.net
Paulo Rômulo de Oliveira Frota - prf@unesc.net

Unesc - Universidade do Extremo Sul Catarinense

Resumo

O campo estabelecido para o presente estudo foi a avaliação processual realizada por professores da Unidade Acadêmica de Ciências Sociais Aplicadas (UNA CSA) da Universidade do Extremo Sul Catarinense (Unesc), uma universidade comunitária situada em Criciúma (SC). Os pressupostos do Projeto Pedagógico Institucional (PPI) apontavam para uma avaliação processual, cuja implementação ocorreu no segundo semestre de 2007. O sistema avaliativo deixa de ser pontual e classificatório, adotando uma postura de acompanhamento mais individualizado do acadêmico. A função principal da avaliação processual é aprimorar o processo de aprendizagem e ampliar a probabilidade de que todos os estudantes aprendam. Com o objetivo de analisar como os professores internalizam o conceito de avaliação processual e suas relações com o ensino e a aprendizagem, montamos um estudo de caso, utilizando como instrumento de coleta de dados a entrevista, com uma amostra de dez professores da UNA CSA. A análise sofreu os procedimentos de análise do conteúdo, de Bardin (2006). Como resultados principais, podemos apontar: Os conceitos de avaliação processual apresentados pela amostra não demonstram conter os atributos necessários para que sejam classificados como conceitos científicos, não permitindo, portanto, que os docentes externassem o conceito. As funções da avaliação foram as seguintes: de medida, de obrigatoriedade da lei e de acompanhamento do processo. Também aponta a autoavaliação como um elemento importante do processo avaliativo. Vários instrumentos avaliativos são utilizados, sendo a prova escrita e individual a preferida. Dois conceitos de ensinar foram apresentados, um referente à transmissão do conhecimento e outro à mediação do conhecimento. Três conceitos de aprender foram citados: retenção do conhecimento, apropriação do conhecimento e aprender e ensinar como processos inseparáveis, concordantes com a conceituação anterior. E ainda, para a metade dos professores a formação continuada dos docentes da instituição não foi suficiente para a elaboração do conceito de avaliação processual.

Palavras-chave: avaliação processual, conceitos, educação superior.

II CONGRESSO INTERNACIONAL DE AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE DO MINHO/PORTUGAL– 4 A 6/11/2010

Avaliação do professor – revisitando os clássicos em busca de uma solução mediada.

 Maristela Gonçalves Giassi

mgi@unesc.net

Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC

Paulo Rômulo de Oliveira Frota

prf@unesc.net

 Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC

Resumo

 A avaliação do rendimento docente sempre foi um ponto de discórdia entre professores e estudantes. Embora seja farta a discussão acerca deste tema, ela, todavia ainda não responde a contento a questão. Neste trabalho são retomados os clássicos da avaliação para uma releitura, utilizando um modelo que compara a avaliação do docente feita pelo aluno e a auto-avaliação feita pelo docente, buscando uma saída dialogada para o impasse acerca da eficiência e qualidade do ensino efetuado pelos professores de Ciências Naturais do ensino médio. Este estudo tem por objetivo comparar a avaliação do professor realizada pelo aluno e a própria auto-avaliação, analisando coincidências e divergências nos julgamentos emitidos por cada um deles. A amostra constou de 10 professores de Ciências e 100 de seus alunos, de uma das séries do Ensino Médio da rede pública de ensino. O pesquisador e os 10 docentes criaram uma lista de comportamentos evidenciados em sala de aula para compor o instrumento de avaliação e submeteu-se, com uma escala Likert ao escrutínio de professores e alunos. Foram apurados, de comum acordo os 6 itens mais citados (Responsabilidade do docente; Justiça nas avaliações; Clareza na condução do conteúdo, Criatividade/incentivo docente, Domínio de conteúdo, Relação do conteúdo com o cotidiano) e seus valores transformados em escores e grafados para comparação. Os resultados indicaram que os professores não se percebem do mesmo modo que os alunos, havendo uma tendência de supervalorização do conhecimento docente.Almeja-se que a continuidade de estudos possam subsidiar uma alternativa para a avaliação docente e, portanto, sugere-se investir mais nesse tema nos cursos de formação inicial e continuada de professores. Espera-se com isso Contribuir para aproximar ambos os segmentos e minimizar os conflitos docente-discente em sala de aula.

Palavras-chave: educação, avaliação, avaliação docente.

SEMANA DA CIÊNCIA E TECNOLOGIA /UNESC

A atividade de Extensão é o principal elo entre a Universidade e a Sociedade, dessa forma a UNESC socializa os resultados decorrentes do Ensino, Pesquisa e Extensão em eventos acadêmicos. Entre os dias 18 a 22 de outubro/2010, aconteceu a I Semana de Ciência & Tecnologia da Unesc com o tema "ÉTICA: Princípios no Entorno da Produção, Veiculação e Disseminação do Conhecimento", com o objetivo de enfatizar a visão estratégica de desenvolvimento com base em uma ação institucional e sistêmica do conjunto de atividades de pesquisa e extensão desenvolvidas pela Universidade.

Nosso grupo de pesquisa “GP Produção do Conhecimento no Paradigma Histórico-Cultural” se fez presente no evento, principalmente durante todo o dia de 21 de outubro, na Exposição dos Grupos de Pesquisa e dos Projetos de Extensão no Centro de Eventos (ginásio) da Unesc. Na oportunidade o grupo expôs o objetivo de pesquisa, nove dos diversos trabalhos apresentados em eventos em cidades do Brasil e até do exterior. Também foram distribuidos folders com informações sobre o GP, e divulgação do blog.

O evento reuniu 51 expositores, nas mais diversas áreas de pesquisa. Muitas pessoas vieram visitar os standes. Podemos destacar a presença ilustre do Reitor da Universidade Dr. Gildo Volpato, e também do Prof. Ms. Roberto Recart Dos Santos, Prof. Dr. Birgit Harter Marques, entre outros.

Ao final da I Semana de Ciência e Tecnologia da Unesc, a comunidade pode prestigiar um concerto de Música Popular Brasileira, com a Banda do 28º GAC. A apresentação artística aconteceu no Auditório Ruy Hülse, na última noite do evento (22/10), com promoção do Setor de Arte e Cultura.

ANÁLISE DA QUALIDADE AMBIENTAL: UMA LEITURA INTERDISCIPLINAR, UM DESAFIO PARA O EDUCADOR

Maria de Lourdes Milanez Goularte

Universidade do Extremo Sul Catarinense

Resumo: A qualidade ambiental em uma escola se constituiu no problema principal da pesquisa relacionada com uma proposta interdisciplinar que pressupôs a interrelação de saberes e o compromisso em educar para uma vida mais saudável. Questiona os referencias e indicadores de qualidade de vida para que se possa desenvolver a proposta com um grupo de professores e alunos numa escola pública. Questiona também os livros descontextualizados, a relação entre a realidade vivenciada e os indicadores de qualidade de vida. Relaciona as ações de cada ator social no desempenho de seu papel como cidadão buscando nos referenciais de geógrafos o entendimento das inúmeras questões ambientais que não pode ficar restrito à forma tradicional de aquisição de conhecimento, fragmentada e descontextualizada. Busca a abordagem interdisciplinar em educadores, para que as diferentes áreas do conhecimento possam constituir com uma nova forma de aprender, de pensar e agir na realidade. O ensinar e educar que se pretende concretiza-se pelo diálogo a ser estabelecido entre os envolvidos, num espaço que não se limita à escola ou à família, mas que abrange todas as relações que se estabelecem no ato de convivência. Um educador que assuma a qualidade de vida como uma meta a ser desenvolvida na sua prática pedagógica e a pedagogia do diálogo para levantar questões e tratá-las dentro de sua especificidade, não esquecendo do diálogo com seus pares para a análise da qualidade ambiental. E, nesta qualidade se insere os indicadores de qualidade de vida que serão detectados pelos professores junto com seus alunos de uma escola pública de ensino fundamental. Esses indicadores servirão como desafio para desempenhar suas funções dentro da proposta estabelecida e percebam a escola como um ambiente e ao mesmo tempo como um processo dinâmico no qual a cooperação a ser estabelecida possibilite o enriquecimento mútuo entre os vários saberes.

Palavras Chaves: Qualidade de vida. Interdisciplinaridade. Diálogo.

Uma escola: suas memórias e contribuições

CONCEITOS DE ENSINO INTERNALIZADOS PELOS LICENCIANDOS DE FISICA

PROCESSO DE INTERNALIZAÇÃO DA FUNÇÃO DOCENTE:

IV Colóquio de Educação Ambiental - Balneário Camburiú/SC 23 a 26/09/2010

AÇÕES DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA E.E.B. CORONEL MARCOS ROVARIS

SILVA, L. O. ; OLIVEIRA, M. M. ; FROTA P. R. O.

Mestrado em Educação - UNESC - Criciúma/SC

Linha Temática: Formação em Educação Ambiental formal e não formal; Educação Ambiental em comunidades e movimentos sociais.

Palavras chave: Educação, Ensino de Ciências; Qualidade de Vida;

RESUMO

INTRODUÇÃO - A iniciativa de produções sobre educação ambiental, principalmente nas escolas, nasce da necessidade de reflexão sobre as práticas sociais, em um contexto real marcado pela degradação permanente do meio ambiente e do seu ecossistema. Assim, essa realidade ambiental configura-se crescentemente envolvendo o universo educativo, potencializando o engajamento dos diversos sistemas de conhecimento e a capacitação de profissionais numa perspectiva interdisciplinar. Teixeira, no entanto, diz que percebeu que [...] Educação Ambiental (EA) é muito mais do que trabalhar Ecologia, Biologia ou enfocar apenas “catástrofes” ambientais pré-determinadas. Questões sociais, políticas, culturais, econômicas e pessoais fazem parte, ou pelos menos seria coerente se fizessem, do “currículo” da EA. (TEIXEIRA, 2000, p 71). Nesse sentido, a produção de conhecimento deve necessariamente contemplar as inter-relações do meio natural com o social, incluindo projetos que desenvolvam consciência ambiental e hábitos ambientalmente corretos, garantindo assim a qualidade de vida e consequentemente a saúde da população. Com o propósito de conhecer a realidade geral da escola e do ensino de ciências, considerando aspectos relevantes sobre educação ambiental e educação para saúde, foi realizada uma pesquisa com 51 alunos de faixa etária entre 11 a 13 anos, da 5ª e 6ª série do ensino fundamental da Escola Estadual de Ensino Básico Coronel Marcos Rovaris, localizada no bairro Pinheirinho, do município de Criciúma/SC, quanto aos seus conhecimentos sobre os assuntos de Educação Ambiental: educação para a saúde e qualidade de vida. A maioria dos alunos era de família carente e na maior parte do tempo ficavam longe de casa. Dessa foram, outros objetivos também foram destacados, entre eles: identificar os conceitos dos alunos quanto ao meio ambiente e educação ambiental; quais as sugestões dos alunos quanto à melhor maneira de compreensão nas aulas de ciências; quais as dificuldades encontradas pelos alunos e professores no ambiente escolar; e quais a infra-estrutura da escola e os recursos tecnológicos por ela disponíveis; avaliar as concepções de saúde e higiene pelos alunos. MATERIAIS E MÉTODOS – Este estudo tem como modelo uma pesquisa participante – modalidade de pesquisa ação que se desenvolve a partir da interação entre pesquisadores e membros das situações investigadas. Da interação entre pesquisadores e os alunos resultou um rol de problemas a serem pesquisados e das soluções a serem encaminhadas como forma de ação concreta, dentre elas: amostras de cartazes conscientizantes elaborados, montagem e apresentação de teatro de fantoches, medida da qualidade da água potável da escola, com o intuito de provocar no grupo de alunos formas intervencionais de motivação da Educação ambiental na escola. Como instrumento de para coleta de dados, foram feitas reuniões do grupo para a coleta dos problemas e sugestões, sendo que, as informações foram sistematizadas e analisadas para posterior utilização. Nas reuniões do grupo, inicialmente observou-se pouco interesse e participação por parte dos alunos, mas a partir dos trabalhos pode-se perceber o interesse e empolgação surgindo gradativamente. Por serem carentes apresentaram-se muito apegados aos pesquisadores e percebeu-se que precisavam de carinho como um estímulo a sua inteligência para sentirem-se motivados. Esse interesse em motivá-los algumas vezes passa desapercebido por parte dos professores e da própria instituição escolar, que por força do hábito esquece por vezes da história de vida do aluno. Em relação a isso, KOHLRAUSCH, (1997, p 64) explica que “[...] existe uma estratégia, não percebo nada, que é aquela onde o aluno declara-se incompetente e incapaz perante o trabalho a fazer”. RESULTADOS E DISCUSSÕES - Por meio dos questionários, observou-se uma falta de conhecimento em relação ao tema, sendo que percebeu-se na maioria dos alunos, constrangimento e semelhanças nas respostas. Na questão sobre saúde os alunos destacaram que para ser saudável necessitamos de alimentação sadia, exercícios físicos e felicidade. Quando perguntamos sobre quais as ações mais prejudiciais à saúde, foram destacados, a drogas (álcool, cigarro e drogas ilícitas), a automedicação e as dietas não acompanhadas por um especialista, aliado ao nervosismo (stress). Nas questões relacionadas ao meio ambiente os alunos envolvidos no projeto demonstraram preocupação e citaram maneiras de diminuir os problemas ambientais, mais de forma simples, como a coleta seletiva, e preservação do meio ambiente em vários aspectos. Considerando as respostas dos alunos, entendemos que é necessário capacitá-los na questão de qualidade de vida, ampliando seus conhecimentos quanto à saúde e educação ambiental. KOHLRAUSCH (1997, p 78) discorre que “[...] os conceitos previstos foram abordados de forma interativa, sempre partindo de situações problema, para então construir as explicações teóricas”. Dessa forma, iniciaram-se as ações do projeto, sendo que inicialmente foi fornecido aos alunos papel pardo e lápis de cor para que demonstrassem através de desenhos o que sabiam sobre o tema qualidade de vida. Segundo OLIVEIRA (1997, p11) “[..] cada aluno é constituído por sua cultura, por suas experiências – relacionadas à sua maneira de perceber, vivenciar e interpretar o mundo que conhece”. Em seguida, cada aluno colou aleatoriamente em uma “Pirâmide Alimentar” os alimentos em ordem de importância nutricional. Após foi preparado um “piquenique” com alimentos naturais e saudáveis com a finalidade de enfatizarmos a importância da dieta alimentar e hábitos de alimentação saudáveis. Foi apresentado aos alunos, também, uma peça teatral de fantoches, com uma história criada exclusivamente para este projeto e alusiva ao tema Higiene Pessoal. Ao tratar de cuidados com o meio ambiente, procurou-se destacar a qualidade da água, visto que esta é uma das maiores fontes disseminadoras de doenças que podem acometer o ser humano. Assim, por meio de experimentos simples, como o da cultura de bactérias, os alunos puderam observar os processos químicos e físicos de purificação das águas, realizaram testes qualitativos da qualidade da água e ter uma noção de como isto funciona em uma estação de tratamento de águas. Durante todo o projeto, os alunos receberam orientações sobre os benefícios do esporte e de uma vida saudável, regrada por bons hábitos e exercícios físicos para evitar além da obesidade o sedentarismo. Finalizando as atividades foi realizada uma gincana com toda a escola priorizado assuntos gerais de qualidade de vida e educação ambiental para os resultados do projeto. Percebemos ao finalizar esta etapa que os alunos tinham muito potencial de crescimento em relação aos temas abordados, mas, precisa ser garimpado e muito bem lapidado para que isso tudo se mostre em resultados positivos, do contrário, restam as cenas que por vezes vimos de meninas e meninos ali presos por terem que estar ali, sem ânimo algum para participarem ativamente em propostas como estas. Finalizando-se chegou-se ao consenso que, educar não é somente o ato de repassar conhecimentos, é saber traduzir os conhecimentos para a linguagem dos alunos e também partilhar um pouco do lado afetivo do ser humano, conseguindo com isso a compreensão e o respeito de quem quer ser respeitado.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS - KOHLRAUSCH, Adriana Barzotti. Aprendiz de professora I: observando aulas de Biologia. In: OLIVEIRA, Daisy Lara de (org). Ciências nas salas de aula. Porto Alegre: Mediação, 1997; KOHLRAUSCH, Adriana Barzotti. Aprendiz de professora II: experiências em sala de aula. In: OLIVEIRA, Daisy Lara de (org). Ciências nas salas de aula. Porto Alegre: Mediação, 1997; OLIVEIRA, Daisy Lara de. Considerações sobre o ensino de Ciências. In: OLIVEIRA, Daisy Lara de. (Org). Ciências nas salas de aula. Porto Alegre: Mediação, 1997; OLIVEIRA, Daisy Lara de (org). Repensando o ensino de ciências a partir de novas histórias da ciência. In: OLIVEIRA, Daisy Lara de. (Org). Ciências nas salas de aula. Porto Alegre: Mediação, 1997; TEIXEIRA, Eduardo Cardos. Problematizando a educação ambiental. In: SANTOS, Luis Henrique Sacchi dos. (org). Biologia dentro e fora da escola. Porto Alegre: UFGS, 2000.

I CICPG _ Florianópolis/SC 13 a 16/09/2010

O grupo de pesquisa do GP Produção de conhecimento no Paradigma Histórico-Cultural, participou do I CICPG _ Florianópolis/SC 13 a 16/09/2010 promovido pela UDESC, realizado no Centro de Convenções em Florianópolis/SC, com apresentação de trabalhos realizados durante as pesquisas, sendo que foram expostos em forma de banner. Participaram ativamente neste evento: Prof. Ms. Miriam da Conceição Martins, Prof. Dr. Paulo Romulo de Oliveira Frota, a aluna Luciane de Oliveira Silva e as acadêmicas Paula F. Variza e Cristini Canever.

Em geral, foi um evento muito produtivo, onde tivemos a oportunidade de conhecer muitos trabalhos desenvolvidos pelas universidades da região sul do país.

MUDANÇAS CLIMÁTICAS E ATIVIDADES NO COMPUTADOR

I CICPG - Sul Brasil I Congresso de Iniciação Científica e Pós-Graduação do Sul do Brasil– Florianópolis/SC – 13 a 16 de setembro de 2010 .
MUDANÇAS CLIMÁTICAS E ATIVIDADES NO COMPUTADOR

 Luciane de Oliveira da Silva – luciane26@gmail.com
Miriam da Conceição Martins – mcm@unesc.net
Paula F. Variza – al@unesc.net
Mestrado em Educação – UNESC-SC

A educação atualmente enfrenta o desafio de despertar o interesse dos alunos na construção do conhecimento significativo. Assim, para dinamizar a prática pedagógica, torna-se importante discutir os fenômenos que ocorrem em nosso cotidiano, dessa forma, as mudanças climáticas, assim como as demais questões ambientais tornam-se atualmente alvo de discussões e pesquisas científicas. A Professora Especialista Luciane de Oliveira Silva desenvolveu um projeto que teve o objetivo de desencadear processos cognitivos nos alunos, afim de compreender a origem e evolução das alterações climáticas e as inter-relações existentes entre os fatores envolvidos neste processo, além disso, utilizou outros meios didáticos como o computador, aliando informática e educação. O projeto envolveu 32 alunos do 3º ano de Ensino Médio, da E. E. B. Walter Holthausen - Lauro Müller/SC, com faixa etária entre 16 a 18 anos, durante as aulas de Biologia. O método de estudo adotado foi a pesquisa bibliográfica. O computador é uma ferramenta capaz de unir tudo isso em um só tempo. Na internet os blogs são considerados importantes centros de formação de opinião, pois é possibilita a compreensão e discussão para interpretação do cenário de mudanças em que vivemos. Em grupo, os alunos criaram blogs discutindo as ações do homem na natureza, por meio de informações e analise dos levantamentos de dados. E como a Informática é forte aliada no processo de ensino-aprendizagem, pois colabora em amplos aspectos para a construção do saber, viabilizando inúmeras informações, os alunos também produziram por meio do programa Windows Movie Maker, vídeos destacando a importância de preservar os recursos naturais. Após, observou-se que os alunos envolvidos, ampliaram seus conhecimentos em relação ao meio ambiente, seu ecossistema e o próprio homem. Posteriormente, todos os trabalhos foram salvos em CD, publicados no blog e apresentados a comunidade escolar.

REFERÊNCIAS

CALLAI, Helena Copetti. O meio ambiente no ensino fundamental. Espaços da escola, Ijuí: Unijuí, v.27. n.4, p. 31-42, jan./mar. 1998;

FRANCO, Roberto K. Org. Informática na Educação: estudos interdisciplinares. Porto Alegre: UFRGS, 2004;

GIORDON, Marcelo. Computadores e linguagens nas aulas de ciências: uma perspectiva sociocultural para compreender a constução de significados. Ijuí: Ed. Unijuí, 2008.

MORAN, José Manuel. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas, SP: Papirus, 2000;

Souza, Antonio Carlos de. Cialho, Francisco. Otanio, Nito. TCC. Métodos e técnicas. Florianópolis: Visual Books, 2007.

PEDAGOGIA – PERSPECTIVA DE TERMINALIDADE E EMPREGO

I CICPG - Sul Brasil I Congresso de Iniciação Científica e Pós-Graduação do Sul do Brasil– Florianópolis/SC – 13 a 16 de setembro de 2010 .

PEDAGOGIA – PERSPECTIVA DE TERMINALIDADE E EMPREGO Paula F. Variza Luciane de Oliveira da Silva – luciane26@gmail.com Paulo R. de O. Frota – prf@unesc.net Mestrado em Educação – UNESC-SC

INTRODUÇÃO

Desde 1939, o Curso de Pedagogia vem sofrendo modificações que possibilitam diversas mudanças e melhoras na qualidade de ensino. Assim, a pedagogia se expandiu, porém multiplicaram-se os problemas. Neste sentido, a briga eterna entre a docência e a especialização vem sendo o carro chefe que faz dos cursos de pedagogia algo amorfo e sem identidade.

OBJETIVO

O objetivo geral foi levantar o nível de expectativas dos alunos de pedagogia, matriculados no primeiro semestre 2009, quanto a profissão, sua formação e oportunidades futuras de empregabilidade.

 

METODOLOGIA

O estudo pode ser caracterizado como um levantamento, no qual se possibilita caracterizar e descrição qualitativa da amostra em função do objetivo principal da pesquisa. A teoria de base foi dada pelos seguintes autores: Pimenta (1996), Brzezinski (1996, 1997), Veiga (1997), Libâneo (1994, 1998), Silva (1999) e Perrenoud (1999, 2000). A amostra contou com 30 alunos escolhidos por adesão, 29 do sexo feminino e apenas 1 do sexo masculino, com idade variando entre 18 e mais de 28 anos. Para entender sobre as perspectivas dos alunos da Pedagogia têm com a profissão, montou-se uma entrevista semi-estruturada, com 10 questões.

RESULTADOS E DISCUSSÕES

Nos últimos anos o curso de pedagogia da UNESC, bem como em quase todas as universidade, tem se recentido da ausência de matricula que assegurem o funcionamento de grandes turmas. Atualmente, dados do PPP (2006), do Curso de pedagogia da UNESC conta com professores qualificados dentre os quais 3.57% são Doutores; 14,29%, doutorandos; 53,56% Mestres; 14,29%, Mestrandos e 14.29%, Especialistas que já formaram 2.274 professores. Constatou-se que a maioria da amostra ainda é formada por indivíduos solteiros (22), um fenômeno cada vez mais comum na sociedade brasileira. Quanto ao tipo de trabalho que eles realizam, a maioria trabalha em serviço público (16), em emprego privado (9), apenas (2) trabalham por conta própria e (3) não trabalham, porém todos reservam um tempo para o estudo. A escolha do curso geralmente tem a ver com a futura profissão e funções desempenhadas, (21) responderam que escolheram pedagogia porque sempre desejaram ser professor, (5) acreditam que esta é uma boa profissão e apenas (4) afirmam ter outros motivos para a escolha. A amostra acredita que a função do pedagogo na sociedade é pouco valorizada (23), trabalhando (30) em escolas, (3) hospitais e empresas. Quanto a perspectiva de termino do curso a maioria (20) acha que deve haver emprego para todos (15) podendo atuar como pedagogo. Não apenas professores e alunos fazem um curso universitário e assim a amostra aponta como pontos fortes da Pedagogia da Unesc o trabalho de conclusão de curso, a biblioteca informatizada, As oficinas práticas, os laboratórios de ensino e a possibilidade de bolsas e estágios.No interior do curso o relacionamento entre alunos e professores é muito bom (24), a biblioteca tem um grande acervo e é informatizada o que faz com que seja considerada muito boa (18) e esperam do curso (20) uma boa formação teórico - prática e ética que lhes capacite ao exército da profissão, domino cultural e pratico sobre a pedagogia A grande maioria acredita ser fácil arranjar emprego depois de concluído o curso (22) mas poucos acreditam (7) poder melhorar de vida com o exercício da profissão. A amostra acredita que a função do pedagogo na sociedade é pouco valorizada (23), trabalhando (30) em escolas, (3) hospitais e empresas. Quanto a perspectiva de termino do curso a maioria (20) acha que deve haver emprego para todos (15) podendo atuar como pedagogo. Não apenas professores e alunos fazem um curso universitário e assim a amostra aponta como pontos fortes da Pedagogia da Unesc o trabalho de conclusão de curso, a biblioteca informatizada, As oficinas praticas, os laboratórios de ensino e a possibilidade de bolsas e estágios. A grande maioria acredita ser fácil arranjar emprego depois de concluído o curso (22) mas poucos acreditam (7) poder melhorar de vida com o exercício da profissão.

REFERÊNCIAS

CALLAI, Helena Copetti. O meio ambiente no ensino fundamental. Espaços da escola, Ijuí: Unijuí, v.27. UNESC. Projeto político pedagógico da Pedagogia. Digitado.Criciuma, 2006.

BRZEZINSKI, Iria. (Org.). LDB interpretada: diversos olhares se entrecruzam. São Paulo: Cortez, 1997.

_____. Formação de professores: um desafio. Goiânia: UCG, 1996.

LIBÂNEO, José Carlos. Adeus professor, adeus professora? novas exigências educacionais e profissão docente. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1998. (Coleção Questões da Nossa Época: v. 67).

PERRENOUD, P. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999.

_____. 10 novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.

SILVA, Carmem Silvia Bissolli da. Curso de pedagogia no Brasil: história e identidade. Campinas: Autores Associados, 1999. (Coleção Polêmica de Nosso Tempo).

SILVA, Jefferson Idelfonso da. A natureza e a especificidade da educação: subsídios para uma reflexão sobre a formação do educador. Em Aberto. Brasília, ano III, n. 7, jun./ago. 1984.

VEIGA, Ilma Passos et alii. Licenciatura em pedagogia. Campinas: Papirus, 1997. (Coleção Magistério

Revista Eletrônica de Ciências da Educação
Campo Largo, v. 7, n. 1, jun. 2008.


ESCOLA PADRE SCHÜLLER – FRAGMENTOS ICONOGRÁFICOS.

Tânia Bernadete Serafim Burigo

Universidade do Extremo Sul Catarinense (UNESC)

burigo@engeplus.com.br

Paulo Rômulo de Oliveira Frota

Universidade do Extremo Sul Catarinense (UNESC)

prf@unesc.net

RESUMO

O Grupo Escolar Padre Schuller de que trata esta comunicação situa-se no município de Cocal do Sul, antiga Colônia Accioly Vasconcelos e foi pensada por uma equipe de lideranças da comunidade, como uma saída para a melhoria

educacional de seus filhos, por volta de 1929. Levantados os fundos, comprado o terreno, com a participação de autoridades e do povo em geral, a pedra fundamental foi lançada a 14 de março de 1932 e a inauguração se deu em 10 de outubro de 1932. Com o nome de Padre Schüller, o Cônego João Dominoni batizou a escola recém construída. O Grupo escolar serviu a comunidade de Cocal do Sul, consolidando-se como educandário modelo nas três primeiras décadas de sua existência. O professor Pe Schüller nasceu em 28 de novembro de 1855 na região da Baviera, na cidade de Zweinbrucken, Alemanha. Fez os primeiros estudos na sua própria cidade natal, estudando posteriormente na Holanda em razão do exílio. Em 1879 veio para o Brasil e iniciou seus trabalhos na cidade de São Leopoldo/RS e estendeu suas atividades em outras cidades da Região Sul. Sua principal obra no Brasil foi realizada em Florianópolis, quando fundou a escola Diocesana de São José, escola para crianças pobres reconhecida pelo governo catarinense como grupo escolar. Suas contribuições educativas, a religiosidade, o apelo moral, a disciplina rígida, dentre outras perduram na memória da cidade. Verificamos que em determinada época, as relações disciplinares e pedagógicas se estendiam além dos muros da escola, indo a praça publica, á Igreja e demais espaços da localidade, controlando a vida de todos, professores e alunos. Apresenta-se um conjunto de fotografias antigas de fatos que marcaram a história do colégio e da cidade de Cocal do Sul.

Palavras-chave: educação escolar; história da educação; educação em Santa Catarina.

O IV COLÓQUIO DE PESQUISADORES EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL DA REGIÃO SUL – IV CPEASul

ENCONTRO DA REDE SUL BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL - REASUL

O IV COLÓQUIO DE PESQUISADORES EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL DA REGIÃO SUL – IV CPEASul, Encontro da Rede Sul Brasileira de Educação Ambiental, acontecerá no campus de Balneário Camboriú, Santa Catarina, promovido pela Universidade do Vale do Itajaí - Univali, no período de 23 a 25 de setembro de 2010 e terá como temática os “Diálogos sobre sustentabilidade: desafios aos educadores frente às mudanças climáticas”.

O IV CPEASul é um evento regional, mas de abrangência nacional, organizado como parte das comemorações dos 10 anos do Programa de Mestrado Acadêmico em Educação – PPGE, da Univali, e terá como temática os “Diálogos sobre sustentabilidade: desafios aos educadores frente às mudanças climáticas”.

II Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia

A Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) convida pesquisadores, profissionais e estudantes para a segunda edição do Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia (evento vinculado ao Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Ciência e Tecnologia) a realizar-se na cidade de Ponta Grossa/PR, nos dias 7, 8 e 9 de outubro de 2010. O II Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia objetiva criar um espaço para estudo, reflexão, troca de experiências, intercâmbio de pesquisas, debates e outras interações dialógicas que visem analisar o contexto de sala de aula como objeto de investigação/ação, tendo como suporte teórico as contribuições da ciência e da tecnologia. Para contribuir com a emersão desse espaço, serão oferecidas conferências, mini-cursos, comunicações e painéis.


DEVIDO AO GRANDE NUMERO DE ARTIGOS RECEBIDOS, FOI PRORROGADA A DIVULGAÇÃO DOS ARTIGOS APROVADOS PARA 31/08/2010

Incrição para participação no evento pelo link: http://www.pg.cefetpr.br/sinect/apresentacao.php

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